少なくとも4つの理由で、子供の発達は教育デザインから飛び出します。まず第一に、人生は不確実性、変数、さまざまな可能性に満ちており、将来の発展を予測して設計することは困難です。第二に、人々には独自の野心があり、子供には独自の興味と趣味があり、内面の傾向はしばしば子供を続けさせます第三に、基礎教育、特に義務教育は基礎教育であり、対象を絞った職業教育ではなく、子供のキャリア目標の設定は、教育法および児童発達法に時期尚早に違反します。第四に、親のデザインはしばしば彼らの満たされていない願いを意志に変え、子供たちが自分自身で実現し、彼らの人生の代償を払うことを可能にすることです。したがって、いわゆる子どもの発達のデザインは、本質的に自分のためにデザインされています。この代替デザインは、科学的でも道徳的でもありません。
子供たちが教育を超えて成長することを可能にするデザインは、教育の概念、教育の本質の深い理解、そして既存の経験の超越です。この概念は、流れを手放すこととして要約することができます。積極的に導き、手放すことは、法律に従い、子供の性質に準拠することです。積極的な指導は、手放すことではなく、子供の成長に応じて教育の責任を果たすことです。子供たちを教育デザインから飛び出させましょう。本質は、子供たちが自分の希望に従って成長し、独立して成長することを学び、選択することを学び、子供たちが革新的に成長して最高の自己に追逐夢想。
子供たちに教育の設計から飛び出させ、教育の価値と機能を決して否定せず、教育の責任と使命を決して拒否せず、知恵をもって子供たちの発達を導きましょう。デザインが一種の科学的かつ合理的な育成と見なされる場合、それは子供の発達のコアリテラシーを育成し、複雑な世界での学習価値を明確にして区別するように子供を教育し、学習価値を選択して認識することです。小学校から決心し、創造することを学び、生きることを学び、公の規則を守り、良い個人の倫理と倫理を発達させ、理想、能力、責任を持った新世代の子供になり、彼らが成長するときの中国国民。これが最も基本的なデザインです
今日でも、再定義が必要な家族教育と学校教育の概念はたくさんあります。教育、愛、子どもの発達を誤って定義することはできません。教育から子供を設計することは、教育、愛、発達の最も正しい定義かもしれません。
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